Анотація
Порушення мовлення дітей дошкільного віку є лідером серед найбільш поширених нозологій. Актуальність вивчення доцільності застосування засобів фізичного виховання у роботі з дітьми з порушеннями мовленнєвого розвитку зумовлена даними наукових досліджень, у яких наголошується на взаємозв’язку між мовленнєвою та руховою сферами дітей дошкільного віку. Мета дослідження полягала у вивченні особливостей комунікативних здібностей та рухового розвитку дітей 5-6 років із порушеннями мовлення та визначенні на основі аналізу наукової літератури найбільш доцільних засобів фізичного виховання, які використовуються у роботі з дітьми зазначеної нозології. Дослідження проводились на базі закладів дошкільної освіти № 779 та № 652 комбінованого типу м. Київ. У дослідженні взяли участь 40 дітей 5-6 року життя з порушенням мовленнєвого розвитку. У процесі констатувального експерименту здійснено оцінку комунікативних здібностей дітей та рівня їхнього рухового розвитку. Встановлено, що в 50 % дошкільнят із порушеннями мовленнєвого розвитку не сформовано операції сукцесивного аналізу й синтезу на невербальному рівні, оцінка яких здійснювалася на основі методики «Черепаха». Виявлено, що в більшості дошкільнят не сформована номінативна функція мовлення для спілкування з оточуючими – здатність передавати свої думки за допомогою слів, жестів, знаків, про що свідчать результати оцінки експресивного та імпресивного мовлення. У дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку виявлено відставання в розвитку рухової сфери, про що свідчать результати рухових тестів. Отримані результати повинні слугувати підґрунтям у виборі засобів фізичного виховання в освітньому процесі з дітьми дошкільного віку з порушеннями мовлення та під час розробки комплексних програм, спрямованих на їх корекцію
Ключові слова
дошкільнята; загальний недорозвиток мовлення; руховий розвиток; освітній процес; вправи; ігри
Використані джерела
[1] Akamoglu, Y., Ostrosky, M.M., Cheung, W.C., Yang, H.W., Favazza, P.C., Stalega, M.V., & Aronson-Ensign, K. (2019). Move together, communicate together: Supporting preschoolers’ communication skills through physical activities. Early Childhood Education Journal, 47, 677-685. doi: 10.1007/s10643-019-00957-1.
[2] Alimova, K. (2022). Development of graphomotor skills in children with speech disorders current issues. International Journal of Pedagogics, 2(12), 5-9. doi: 10.37547/ijp/Volume02Issue12-02.
[3] Andrusyshyna, L.Ye. (2012). Peculiarities of intellectual development of older preschool children with general underdevelopment of speech. (PhD dissertation, Mykola Yarmachenko Institute of Special Pedagogy and Psychology of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, Kyiv, Ukraine).
[4] Anoško, L. (2019). Fine motor skills development in preschool-age children with speech and language disorders. In Innovations, technologies and research in education: Proceedings of ATEE spring conference (pp. 393-404). Riga: ATEE. doi: 10.22364/atee.2019.itre.27.
[5] Bielova, O. (2023). Outline of the problem of the development of the lexical level of speech in children of older preschool age with logopathology. Scientific Journal of Drahomanov Ukrainian State University. Series 5. Pedagogical Sciences: Reality and Perspectives, 91, 22-28. doi: 10.31392/NPU-nc.series5.2023.91.05.
[6] Bukhovets, B., Dyshel, H., & Romanenko, S. (2021). Prerequisites for building a program of physical education for preschool children with speech disorders. Humanities Science Current Issues, 39(1), 263-267. doi: 10.24919/2308-4863/39-1-43.
[7] Declaration of Helsinki. (2013). Retrieved from https://www.wma.net/wp-content/uploads/2016/11/DoH-Oct2008.pdf.
[8] Eremenko, K.V., & Taran, O.P. (2022). Study of the formation of the motor skills in children with general underdevelopment of speech. In Development trends and perspectives sciences and education in the conditions of globalization: Proceedings of international scientific and practical conference (pp. 151-154). Pereiaslav: Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav.
[9] Hrydasova, A. (2022). Logarithmics in music lessons as a method of preventing speech disorders in preschool children. Preschool Education: Problems, Searches, Innovations, 10, 369-373.
[10] Ibatova, G., Makhmetova, A., Zhoraeyeva, S.B., Amiresheva, B., Tinibekovna, N.S., & Satova, A. (2021). Psychological and pedagogical prerequisites of word-formation skills of Kazakh-speaking preschool children with speech disorder. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 13(4), 1016-1028. doi: 10.18844/wjet.v13i4.6292.
[11] Kozynets, O., & Tsybulska, L. (2023). Features of speech readiness for education in school of children with general speech impairment in modern conditions. Distance Education in Ukraine: Innovative, Normative-Legal, Pedagogical Aspects, 1(3), 215-226. doi: 10.18372/2786-5495.1.17782.
[12] Motychka, H., & Barna, K. (2019). Peculiarities of movement disorders in children with severe speech disorders. Science of the Future, 1(3), 116-119.
[13] Mukhtoraliyevna, Z., & Odilovna, B. (2023). Age and psychological and pedagogical bases of speech development of preschool children. Web of Scientists: International Scientific Research Journal, 4(2), 763-767. doi: 10.17605/OSF.IO/A3SYR.
[14] Omelianenko, I. (2018). Didactic provision of physical education of schoolchildren in heterogeneous groups in the conditions of inclusive education. Collection of Scientific Works of the Khmelnytskyi Institute of Social Technologies of the University “Ukraine”, 1(15), 91-94.
[15] Ovsienko, T. (2021). Features of the speech development of preschool children with motor allalia. In Topical issues of correctional-developmental, psychological-pedagogical and rehabilitation work among persons with psychophysical disorders: Proceedings of V all-Ukrainian student scientific and practical conference (pp. 71-74). Sumy: Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko.
[16] Panhelova, N., & Krutsevych, T. (2019). Neuropsychological and neuro-linguistic principles of activating the speech of children of the senior preschool age in the course of motor actions. Psycholinguistics, 25, 232-255. doi: 10.31470/2309-1797-2019-25-1-232-255.
[17] Petrenko, N. (2018). Impact of classes with elements of dance exercises on cognitive functions of children aged 4-6 years old with speech impairments. (PhD dissertation, National University of Ukraine on Physical Education and Sport, Kyiv, Ukraine).
[18] Preschool education in Ukraine. (2023). Retrieved from https://ukrstat.gov.ua/operativ/operativ2005/osv_rik/osv_u/dosh_osvit/arch_dosh_osv.htm.
[19] Rodgers, L., Botting, N., Cartwright, M., Harding, S., & Herman, R. (2023). Shared characteristics of intervention techniques for oral vocabulary and speech comprehensibility in preschool children with co-occurring features of developmental language disorder and a phonological speech sound disorder: Protocol for a systematic review with narrative synthesis. BMJ Open, 13, article number e071262. doi: 10.1136/bmjopen-2022-071262.
[20] Samoilova, I., & Kolomiychuk, O. (2022). The use of speech therapy rhythms in speech therapy classes for children with phonetic and phonemic underdevelopment of speech. Innovations and prospects of world science: Proceedings of IX international scientific and practical conference (pp. 453-457). Vancouver: Perfect Publishing.
[21] Smolak, E., McGregor, K.K., Arbisi-Kelm, T., & Eden, N. (2020). Sustained attention in developmental language disorder and its relation to working memory and language. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 63(12), 4096-4108. doi: 10.1044/2020_JSLHR-20-00265.
[22] Stakhova, L., & Loza, A. (2022). A mobile game in the corrective process to overcome speech disorders in preschool children. In Education for the 21st century: Challenges, problems, prospects: Proceedings of ІV international scientific and practical conference (pp. 94-96). Sumy: Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko.
[23] Takhirova, M.E. (2022). Effective ways of speech development in preschool children in the classroom of logorhythmics. The American Journal of Social Science and Education Innovations, 4(11), 52-57. doi: 10.37547/tajssei/Volume04Issue11-10.
[24] Tinazova, A. (2022). Speech development in the process of forming spatial representations in preschool children with general underdevelopment of the speech function. (Master thesis, Kherson State University, Ivano-Frankivsk, Ukraine).
[25] Varuzza, C., D’Aiello, B., Lazzaro, G., Quarin, F., De Rose, P., Bergonzini, P., Menghini, D., Marini, A., & Vicari, S. (2022). Gross, fine and visual-motor skills in children with language disorder, speech sound disorder and their combination. Brain Sciences, 13(1), article number 59. doi: 10.3390/brainsci13010059.